1
*_| Переслано из: Якеменко |_*
Тут записные сделочные борцы за правду все как один начали расхваливать онлайн-образование и его сияющие перспективы. Сразу необходимо сказать – среди них нет никого, кто имел бы отношение к образовательному процессу.
Мало того, открывается интересная закономерность. Я, как человек из сферы образования, не встречал ни одного (!) студента, который бы желал обучаться в онлайне. Не встречали таких и мои коллеги. В чатах воют родители школьников, торчащих перед экранами с математичками и физичками в эфире.
А телеграмеры «за».
Да, «за».
Но «за» сколько?
За сколько тысяч рублей? Единовременно за пост или по постоянной таксе?
Это единственный вопрос.
Так вот, об онлайн образовании (25 лет работы в ВУЗе и 10 лет в гуманитарной школе дают мне право об этом говорить). Что это такое и к чему ведет?
- Так называемое онлайн-образование это не образование, это информирование. Лекция в сети и лекция в аудитории это две разных лекции. Нет необходимой реакции в наиболее серьезные моменты, часто не видишь лиц, невозможно пошутить, отвлечь от сложной темы, когда все устали, полное ощущение несерьезности происходящего и с той и с другой стороны.
- Так называемое онлайн-образование грозит гибелью значительной части образовательного педагогического сообщества. Онлайн лекции в обязательном порядке записываются и сохраняются в базах ВУЗов. Дальше неизбежно последует вывод – а зачем все эти люди (особенно старшее поколение) нужны в аудитории? Зачем их туда возвращать? Все прекрасно справляются, общий невысокий уровень образования не позволяет заметить качественную разницу между онлайном и оффлайном. И, самое главное – если теперь из этой схемы кого-то изъять, никто не заметит.
⁃ Так называемое онлайн-образование кардинально противоречит образовательным и воспитательным составляющим отечественного образования. Сравним. Немецкая образовательная модель построена на порядке и послушании, французская на личных способностях и достижениях учащихся, английская на принадлежности к определенному общественному слою и наследственности, японская – на дисциплине и верности корпорации. В основе российской модели всегда лежали этатизм, вера в образование, как важнейший инструмент строительства личного и государственного будущего, доверие к знаниям и личному опыту преподавателя, его человеческим качествам – не случайно одной из распространенных форм дореволюционного обучения было обучение на дому, когда профессор приглашал студентов домой и там работал с ними, превращая образование в воспитание полнотой своего опыта. Онлайн-образование исключает из процесса обучения человеческое общение, а вместе с ним и личное доверие к педагогу, имеющие исключительное значение в отечественной образовательной системе.
⁃ Кроме того, школа и ВУЗ это пространство, где учащиеся встречаются со сверстниками, общаются, обогащаются опытом, просто проводят вместе время. Именно живое общение формирует личность, помогает найти социальную нишу, сдружиться, влюбиться. Где знакомится большинство молодых людей, где они познают первый опыт дружбы и любви? В школе или ВУЗе. Все это исчезает не в какой-то мере, а полностью. Вне школы, вне ВУЗа можно встретиться вдвоем-впятером, но не классом, не группой. А что делать первокурсникам, у которых группы, еще не сложившись, уже распадаются. Многие идут в школу и ВУЗ в том числе и для того, чтобы уйти из дома, где все известно и надоело, сменить круг общения и интересов.
⁃ И в целом так называемое онлайн-образование стимулирует лень, сбивает режим, не дает возможности адекватно оценивать знания (проверочная работа, которую пишут в аудитории под контролем преподавателя, требует знаний, памяти, способностей, та же работа, сделанная дома и присланная преподавателю по почте стопроцентно списана).